EPI - Allende los Pirineos. Les réfugiés espagnols dans le Loiret

Inscription de l’activité dans le parcours scolaire

• Disciplines concernées

Histoire- géographie, espagnol

• Niveau possible

Cycle 4 : 4ème et 3ème

• Thèmes concernés pour les EPI

Langues et cultures étrangères – Culture et création artistique – Information, communication, citoyenneté

• Liens avec les programmes

Langue vivante : « voyages et migrations » et son sous-thème « Exil, migration et émigration ».

Histoire : L’Europe, un théâtre majeur des guerres totales (1914-1945) (3ème)

Géographie : Les mobilités humaines transnationales (4ème)

Présentation du document

• Contexte

La guerre civile qui déchire l’Espagne à partir de 1936 génère un flot de réfugiés vers la France, dès avant le début officiel du conflit et jusqu’en 1939 quand la victoire franquiste est acquise, et même plus tard. Dans l’urgence, ces réfugiés sont parqués dans des camps du Sud de la France (Argelès, Barcarès, Gurs…) puis redirigés vers d’autres départements plus au nord quand ils ne veulent pas rentrer en Espagne. Nombre d’entre eux se retrouvent éparpillés dans le pays, et notamment dans le Loiret où une quarantaine de communes sont sollicitées pour les accueillir. L’appartenance de ces réfugiés aux mouvements de la gauche ou de l’extrême gauche espagnoles, quasi systématique, inquiète les autorités françaises, qui surveillent attentivement cette population.

• Analyse

Le document, non daté précisément, est postérieur à octobre 1937, lorsque les autorités cherchent à organiser le retour des réfugiés espagnols dans leur pays. La femme concernée par cette fiche administrative, Concepción Cabrera Fernandez, vit alors avec ses deux enfants à Châteauneuf-sur-Loire. Elle est politiquement très engagée : en Espagne elle était secrétaire de cellule communiste du ministère de l’Instruction publique à Buñol, à une quarantaine de kilomètres de Valence, mais aussi « secrétaire d’agitation » du Secours rouge, organisme d’assistance lié à l’Internationale communiste. Son mari, employé du cadastre dans son pays d’origine, était volontaire dans l’armée républicaine. Il reste pour l’heure interné au camp de Bram dans l’Aude. Fortement liée à l’extrême gauche, cette famille aurait vraisemblablement à subir des représailles si elle venait à retourner en Espagne. C’est pourquoi Concepción Cabrera Fernandez refuse cette solution et en évoque une plus en phase avec ses convictions : le départ pour l’URSS.

Transcription

En bas à gauche : « désire rester en France »

En bas à droite : « Signalée comme antifasciste. Craint représailles. A demandé p[ou]r ses enfants départ en Russie. »

Suggestions de travaux pour les élèves

Figurent ci-après des suggestions de travaux que les élèves peuvent mener en parallèle sous la conduite de leurs professeurs.

• Récit de l’exil

Les élèves racontent la vie de cette femme et de ses enfants à Châteauneuf-sur-Loire, en français ou en espagnol. Différentes formes d’expression sont possibles : échanges épistolaires avec le mari resté au camp de Bram, relation de la rencontre avec le policier chargé d’enquêter sur eux, fiction mettant en scène les rapports entre les réfugiés et la population locale…

• Cartographier les lieux d’internement et d’hébergement des réfugiés espagnols

À partir du parcours d’une famille de réfugiés et d’ouvrages d’historiens, les élèves établissent les lieux de séjour de ces Espagnols et en dressent la cartographie. Cela peut se faire notamment sur ordinateur, en utilisant des outils adaptés comme Google Earth par exemple. Pour chaque étape du parcours, une petite présentation en espagnol donne les principaux éléments factuels connus.

• L’Espagne et les migrations

L’Espagne est confrontée à l’immigration méditerranéenne, notamment en raison du déséquilibre des richesses entre Nord et Sud. Que ce soit par ses enclaves cernées de barrières à Ceuta et Melilla au Maroc, ou par l’emploi de travailleurs clandestins dans l’agriculture, ce pays constitue un observatoire privilégié des questions migratoires contemporaines. Les élèves font des recherches sur ces sujets, recueillent des informations en français et en espagnol, et les restituent à l’écrit et/ou à l’oral (panneau présenté devant la classe par exemple).